Scenario 4

Leerplanleren in een gesegregeerde samenleving

“zo is het voor ons goed genoeg”

In een politiek klimaat met extreem rechts aan de macht is het maatschappelijk klimaat verhardt. Op basis van diverse krachten zoals: religie, sociaal economische status en afkomst zijn subculturen ontstaan die invloed hebben op de mogelijkheid om te leren (de nationale denktank, 2015; Onderwijsraad, 2011). Veiligheid wordt gevonden binnen de eigen cultuur en er is een sterke drang om binnen de eigen bevolkingsgroep en eigen regio het hoofd boven water te houden (Kleijwegt, 2016). Regionale verschillen zijn er op basis van sociaal economische status, leeftijdsopbouw, aantal vluchtelingen, werkeloosheid en leefbaarheid. Er bestaan etnische ongelijkheden op de arbeidsmarkt (Raaijmakers, Thijssen, Gesthuizen, & Wolbers, 2015). Regionalisatie heeft een stagnerende werking op de verspreiding van technologische ontwikkeling. De politiek hanteert regelgeving en toezicht op enkel collectieve voorzieningen  zoals onderwijs en gezondheidszorg. Onderwijs wordt als basisvoorziening voor ieder kind tot 16 jaar ingevuld met een vast kerncurriculum (Ons onderwijs2032 Eindadvies, 2016).  Het selectiemoment voor een vervolgopleiding en de structuur die dat biedt komt ten goede aan de minder presterende leerlingen en geeft een daling op het aantal vroegtijdige schoolverlaters (Graaf, 2015; Rijksinstituut voor Volksgezondheid enMilieu, 2016). De mogelijkheden van big data wordt ingezet om de resultaten van de scholen uit de diverse subculturen te vergelijken. De competitie die hieruit ontstaat heeft een versterkende werking op de segregatie. De toegang tot vervolgonderwijs is sterk gekoppeld aan het bedrijfsleven, welke de financiële last draagt om mensen op te leiden (Graaf, 2015; WRR, 2016). Door de samenwerking tussen onderwijsinstellingen en bedrijven te stimuleren hoopt de overheid meerdere vliegen in één klap te slaan. Meer samenwerking moet leiden tot aantrekkelijke en uitdagende lesprogramma’s voor leerlingen en studenten (Rijksdienst voor OndernemendNederland, 2016; SER, 2015). Er zijn regionale samenwerkingsverbanden ontstaan waarbij kwalificatie en socialisatie bepaald wordt door de vraag van het bedrijfsleven en er weinig ruimte is voor persoonlijke ontwikkeling. Verbinding van onderwijs met de samenleving is vanuit economisch belang vormgegeven(Ministerie van Onderwijs Cultuur & Wetenschap, 2015). De rol van de docent is er vooral op gericht om met een grote aandacht voor toetsing te voldoen aan de kwalificatie eisen. Alleen dan heeft een lerende kansen op de arbeidsmarkt. Socialisatie en duurzame inzetbaarheid vind plaats binnen het beroepsgericht onderwijs wat door bedrijfsopleidingen vorm gegeven wordt (SER, 2015). Er is vooral plaats voor instructie gebaseerd op behavioristische visie op leren. De leerstof is geprogrammeerd; inzet van learning analytics maakt het mogelijk om deze leerstof middels geprogrammeerde instructie te doorlopen (Valcke, 2010).

de nationale denktank. (2015). Het leren van de toekomst.

Graaf, D. (2015). Wegwijzers naar # hbo.

Kleijwegt, M. (2016). 2 werelden 2 werkelijkheden. ScienceGuide.

Ministerie van Onderwijs Cultuur & Wetenschap. (2015). De waarde(n) van weten: Strategische Agenda Hoger Onderwijs en Onderzoek 2015-2025, 1–100.

Onderwijsraad. (2011). Maatschappelijke achterstanden van de toekomst.

Ons onderwijs2032 Eindadvies. (2016).

Raaijmakers, N., Thijssen, L., Gesthuizen, M., & Wolbers, M. (2015). Arbeidsmarkt Onder Hoger Opgeleide Toetreders. Mens En Maatschappij, 90(1), 73–102.

Rijksdienst voor OndernemendNederland. Inclusieve, innovatieve en reflectieve samenlevingen in Horizon 2020 (2016). Retrieved from http://www.rvo.nl/subsidies-regelingen/inclusieve-innovatieve-en-reflectieve-samenlevingen-horizon-2020

Rijksinstituut voor Volksgezondheid enMilieu. (2016). Nationaal Kompas Volksgezondheid. Retrieved from http://www.nationaalkompas.nl/participatie/onderwijsdeelname/onderwijsdeelname-samengevat/

SER. (2015). Hoe leren wij in de toekomst ?

Valcke, M. (2010). Onderwijskunde als ontwerpwetenschap. Gent: Academia Press.

WRR. (2016). Onderwijs, cultuur en wetenschap. Retrieved from http://www.wrr.nl/themas/thema/article/onderwijs-cultuur-en-wetenschap/